FELIZ 2011 E PAZ AOS HOMENS

Chegamos ao final do ano da primeira década de um novo milênio.

Não temos muitas coisas para comemorar e nem para nos orgulhar, a não ser o fato de estarmos vivos e ao lado de quem amamos.

Hoje a banalização da vida, se torna cada mais ascendente e o que pensavamos que seria, uma nova era de tecnologia revolucinando o planete, tem sido, mas em favor da vida e da nossa sobrevivência.

Quando imaginamos que armas sempre seriam usadas para nossa defesa e segurança, olhamos descretes que estas se transformaram em sinônimo de medo e dor.

Quando imaginavamos que a violência, estava apenas nas ruas, em lugares distantes dos centros da cidades, ela invadiu silenciosamente: campos, casas, escolas e até mesmo nossos ambientes de trabalho.

Imgine, hoje lutamos contra vários inimigos dentro e fora de nossas casas e de nossos espaços de trabalho.

Hoje, aquele que luta sorrateiramente contra o nosso pão de cada dia, está ao nosso lado.

Aquele que tenta levar vantagem na vida, tira a vida do outro sorrindo, ou simplismente, abraçando-o como um amigo.

É preciso ter FÉ, CORAGEM e ESPERANÇA, que tudo não passa apenas de uma provação, para que possamos enxergar, não no outro, mas em nós mesmos o quanto ainda temos que melhorar e evoluir enquanto seres humanos.

Pois vem do filho do Criador, alguns dos ensinamentos mais profundos e que estão esquecidos no fundo de nossos corações:
Bem-aventurados os pobres de espírito, porque deles é o reino dos céus;
Bem-aventurados os que choram, porque eles serão consolados;
Bem-aventurados os mansos, porque eles herdarão a terra;
Bem-aventurados os que têm fome e sede de justiça, porque eles serão fartos;
Bem-aventurados os misericordiosos, porque eles alcançarão misericórdia;
Bem-aventurados os limpos de coração, porque eles verão a Deus;
Bem-aventurados os pacificadores, porque eles serão chamados filhos de Deus;
Bem-aventurados os que sofrem perseguição por causa da justiça, porque deles é o reino dos céus;
Bem-aventurados sois vós, quando vos injuriarem e perseguirem e, mentindo, disserem todo o mal contra vós por minha causa.

Mateus 5: 1- 11

No novo tempo, apesar dos castigos
Estamos crescidos, estamos atentos, estamos mais vivos
Pra nos socorrer, pra nos socorrer, pra nos socorrer
No novo tempo, apesar dos perigos
Da força mais bruta, da noite que assusta, estamos na luta
Pra sobreviver, pra sobreviver, pra sobreviver
Pra que nossa esperança seja mais que a vingança
Seja sempre um caminho que se deixa de herança
No novo tempo, apesar dos castigos
De toda fadiga, de toda injustiça, estamos na briga
Pra nos socorrer, pra nos socorrer, pra nos socorrer
No novo tempo, apesar dos perigos
De todos os pecados, de todos enganos, estamos marcados
Pra sobreviver, pra sobreviver, pra sobreviver
No novo tempo, apesar dos castigos
Estamos em cena, estamos nas ruas, quebrando as algemas
Pra nos socorrer, pra nos socorrer, pra nos socorrer
No novo tempo, apesar dos perigos
A gente se encontra cantando na praça, fazendo pirraça

Novo Tempo(Ivan Lins/Vitor Martins)

FELIZ 2011!!!

FORMATURA-PEDAGOGIA 2007-PÓLO TEIXEIRA DE FREITAS

Na noite do ultimo dia 21 de dezembro, a cidade de Teixeira de Freitas-BA, juntamente com milhares de outras cidades do Brasil, pode comemorar a solenidade de Colação de Grau do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa, com a presença de familiares, parentes, amigos, políticos, autoridades e tutores que estiveram envolvidos ao longo desse período do processo de formação dos novos profissionais em educação. A solenidade presidida pelo Coordenador do Pólo-Prof. Geonilton Santos e representante do reitor da FAEL, também teve como patrono da turma o Sr. Leonardo Brito-Prefeito de Alcobaça e representante direto do paraninfo da turma o Dep. Estadual Timóteo Alves de Brito. No evento foram homengeadas com placas e flores várias personalidades envolvidas na caminhada das treze formandas, concluientes pela FAEL. Parabéns a todas, e sucesso em sua jornada profissional.

Fotos: By Alemão Studio Fotográfico

P E D A G O G I A

FORMANDAS/2010

AULA DA SAUDADE, NATAL SOLIDÁRIO.

Aconteceu no domingo dia 12 de dezembro, a aula da saudade das formandas de Pedagogia 2007-FAEL, Pólo de Teixeira de Freitas-BA. Intitulada Aula da Saudade, Natal Solidário, as formandas, acadêmicos das turmas 2008-2009-2010, além de participarem arrecadando aproximadamente 400 brinquedos durante três meses,os acadêmicos também integram as equipes das pastorais da Criança e da Caridade de Teixeira de Freitas, que com a colaboração do Padre Roberto Pereira, administrador da Catedral São Pedro, organizaram o movimento que foi às comunidades carentes levar as crianças um pouco mais de alegria nestes tempos de festejos natalinos. Os grupos caminharam pelos vários cantos da cidade conhecendo mais de perto a realidade da comunidade onde moram nas mais diversas realidades. Concerteza, uma aula de solidariedade que deixará saudades e grandes marcas nos participantes. Esta ação organizado pelo Prof. Geonilton Santos-Coordenador do Pólo, deu inicio as comemorações que antecendem a colação de grau, que estará acontecendo dia 21 dezembro em todo o Brasil e na cidade de Teixeira de Freitas.

NASÇA E BRILHE!!

Siga com serenidade nos caminhos da vida... porque todos ensinam e transformam... levarão à força consciente do poder, mestres dessa nossa passagem pela terra... São noites... são escuridões... Podem ser também luz ... claridade Porque nunca estamos sozinhos... Estamos com a nossa fé, Estamos com nossa capacidade interior. Estamos com um acumulado de vivências... Estamos em convivência com energias diversas... Cabe a nós, sintonizar a melhor energia... Neste natal e ano-novo que se aproxima: Faça como o sol que desafia a noite escura todos os dias...

FELIZ NATAL e um 2011 de muita LUZ!!!

A T E N Ç Ã O !

Caros Acadêmicos,

Estamos finalizando nossas atividades letivas para o 2º semestre de 2010, por este motivo atente-se para as datas que fazem parte do seu calendário.

PEDAGOGIA 2008

POSTAGEM DE PROJETO DE PESQUISA

05/11-17/12

AVALIAÇÃO INDIVIDUAL

10/12

FTM DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

FTM DO ENSINO DE HISTÓRIA

FTM DO ENSINO DE GEOGRAFIA

AVALIAÇÃO DE 2ª CHAMADA

12/12-16/12

AVALIAÇÃO SUBSTITUTIVA

17/12-22/12

A PARTIR DE 15/12, ESTARÁ LIBERADO NO SISTEMA AVALIAÇÕES DE DEPENDÊNCIA PEDAGOGIA 2008

PEDAGOGIA 2009-2010

AVALIAÇÃO INDIVIDUAL

09/12

JOGOS, RECREAÇÃO E EDUCAÇÃO

OTP NA EDUCAÇÃO INFANTIL

FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO PSICOMOTORA

AVALIAÇÃO DE 2ª CHAMADA

13/12-16/12

AVALIAÇÃO SUBSTITUTIVA

17/12-22/12

Avaliação de Segunda Chamada (Avaliação Individual Objetiva)

Caso o aluno, por motivos justificados, não possa realizar a Avaliação Individual, poderá fazer a Avaliação de Segunda Chamada em data determinada. A solicitação desta deve ser encaminhada ao Tutor Presencial e/ou Coordenador de Pólo que procederá os encaminhamentos necessários.

Avaliação Substitutiva (Avaliação Individual Objetiva)

O aluno que não tenha atingido a média mínima 6,0 (seis) e que apresente freqüência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento), em cada disciplina, deverá prestar Prova Final (Avaliação Substitutiva – Exame Final). Salienta-se que as notas das avaliações de caráter discursivo não poderão ser substituídas pela Avaliação Substitutiva. Caso exista a necessidade, o acadêmico deve fazer a solicitação desta ao Tutor Presencial e/ou Coordenador de Pólo que procederá os encaminhamentos necessários.

FONTE: GUIA DO ACADÊMICO-FAEL

SISTEMA NERVOSO

O sistema nervoso detecta estímulos externos e internos, tanto físicos quanto químicos, e desencadeia as respostas musculares e glandulares. Assim, é responsável pela integração do organismo com o seu meio ambiente.

Ele é formado, basicamente, por células nervosas, que se interconectam de forma específica e precisa, formando os chamados circuitos neurais. Através desses circuitos, o organismo é capaz de produzir respostas estereotipadas que constituem os comportamentos fixos e invariantes (por exemplo, os reflexos), ou então, produzir comportamentos variáveis em maior ou menor grau.

Todo ser vivo dotado de um sistema nervoso é capaz de modificar o seu comportamento em função de experiências passadas. Essa modificação comportamental é chamada de aprendizado, e ocorre no sistema nervodo através da propriedade chamada plasticidade cerebral.

O Neurônio

A célula nervosa, ou, simplesmente, neurônio, é o principal componente do sistema nervoso. Considerada sua unidade anatomo-fisiológica, estima-se que no cérebro humano existam aproximadamente 15 bilhões destas células, responsável por todas as funções do sistema.

Existem diversos tipos de neurônios, com diferentes funções dependendo da sua localização e estrutura morfológica, mas em geral constituem-se dos mesmos componentes básicos:

• o corpo do neurônio (soma) constituído de núcleo e pericário, que dá suporte metabólico à toda célula;
• o axônio (fibra nervosa) prolongamento único e grande que aparece no soma. É responsável pela condução do impulso nervoso para o próximo neurônio, podendo ser revestido ou não por mielina (bainha axonial) , célula glial especializada, e;
• os dendritos que são prolongamentos menores em forma de ramificações (arborizações terminais) que emergem do pericário e do final do axônio, sendo, na maioria das vezes, responsáveis pela comunicação entre os neurônios através das sinapses. Basicamente, cada neurônio, possui uma região receptiva e outra efetora em relação a condução da sinalização.

A Sinapse

É a estrutura dos neurônios através da qual ocorrem os processos de comunicação entre os mesmos, ou seja, onde ocorre a passagem do sinal neural (transmissão sináptica) através de processos eletroquímicos específicos, isso graças a certas características particulares da sua constituição.

Em uma sinapse os neurônios não se tocam, permanecendo um espaço entre eles denominado fenda sináptica, onde um neurônio pré-sináptico liga-se a um outro denominado neurônio pós-sináptico. O sinal nervoso (impulso), que vem através do axônio da célula pré-sináptica chega em sua extremidade e provoca na fenda a liberação de neurotransmissores depositados em bolsas chamadas de vesículas sinápticas. Este elemento químico se liga quimicamente a receptores específicos no neurônio pós-sináptico, dando continuidade à propagação do sinal.

Um neurônio pode receber ou enviar entre 1.000 a 100.000 conexões sinápticas em relação a outros neurônios, dependendo de seu tipo e localização no sistema nervoso. O número e a qualidade das sinapses em um neurônio pode variar, entre outros fatores, pela experiência e aprendizagem, demonstrando a capacidade plástica do SN.

Funcionalmente, pode-se afirmar que o SN é composto por neurônios sensoriais, motores e de associação. As informações provenientes dos receptores sensoriais aferem ao Sistema Nervoso Central (SNC), onde são integradas (codificação/comparação/armazenagem/decisão) por neurônios de associação ou interneurônios, e enviam uma resposta que efere a algum orgão efetor (músculo, glândula). Kandel sugere que o "movimento voluntário é controlado por complexo circuito neural no cérebro interconectando os sistemas sensorial e motor. (...) o sistema motivacional". As respostas desencadeadas pelo SNC são tão mais complexas quanto mais exigentes forem os estímulos ambientais (aferentes).

Para tanto o cérebro necessita de uma intrincada rede de circuitos neurais conectando suas principais áreas sensoriais e motoras, ou seja, grandes concentrações de neurônios capazes de armazenar, interpretar e emitir respostas eficientes a qualquer estímulo, tendo também a capacidade de, a todo instante, em decorrência de novas informações, provocar modificações e rearranjos em suas conexões sinápticas, possibilitando novas aprendizagens.

Todo o córtex cerebral é organizado em áreas funcionais que assumem tarefas receptivas, integrativas ou motoras no comportamento. São responsáveis por todos os nossos atos conscientes, nossos pensamentos e pela capacidade de respondermos a qualquer estímulo ambiental de forma voluntária. Existe um verdadeiro mapa cortical com divisões precisas a nível anatomo-funcional, mas que todo ele está praticamente sempre mais ou menos ativado dependendo da atividade que o cérebro desempenha, visto a interdependência e a necessidade de integração constante de suas informações frente aos mais simples comportamentos.

Revista "Cérebro & Mente" 2(5), Março/Maio 1998.

DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR DA CRIANÇA

Padrão motor: é uma série de movimentos inter-relacionados, para alcançar um objetivoOcorre em 3 fases: preparatória, ação e contínua

Os elementos do movimento são 4:

1 - tempo; 2 - peso; 3 - espaço; 4 - forma.

Fatores que afetam as respostas motoras:

-conhecimento do espaço

-qualidade da força

-e seu inter-relacionamento

Estágios do desenvolvimento motor e estágios de aprendizagem

Para a criança estar pronta para movimentos perceptivos motores e voluntários é necessário seguir o desenvolvimento dos movimentos básicos, que são fundamentais como pré-requisitos.

Movimento voluntário

( 2 a 6 anos – saindo do corpo vivido entrando no corpo percebido)

Os movimentos reflexos são involuntários. São elementos fundamentais para o desenvolvimento motor

Movimentos reflexos são executados sem o pensamento consciente em resposta a um estímulo. O desenvolvimento básico dos reflexos baseia-se em: posturais, segmentares e de preensão.

-equilibrar-se num pé só

-andar sobre uma linha em diferentes curvas e formas

-hiperestender o corpo em vários níveis e direções

-transportar objetos na cabeça

- correr para perto e para longe de objetos em movimento

Movimentos básicos

Essa é a fase mais crítica para que o desenvolvimento motor seja correto. Normalmente a criança desenvolve pela prática

Podem ser:

-locomotores :- rastejar, andar saltar, pendurar, rastejar

-não locomotores: puxar, empurrar, virar, curvar

-manipulativos : Em sala de aula ( preensão, cópia, etc)

1-perceptivo motor: Baseai-se nos estágios anteriores, acrescentando outra dimensão: a percepção que antecede a resposta motora. A criança interpreta antes de responder a um movimento.Importantíssimo para o desenvolvimento da inteligência

2-habilidades físicas: Estas determinam aadequação ao movimento. A criança muito nova não tem essa adequação.Adquire essas habilidades na fase do corpo percebido ( 5-6 anos). Essas habilidades são relativas ao esporte e à dança. Em habilidades mais complexas as crianças nessa idade ainda não têm maturidade total

3-movimentos criativos:

É a resposta ao "movimento" através da comunicação. Aqui ocorre o desenvolvimento motor expressivo e interpretativo. Estímulos do ambiente são motivadores nessa faixa de idade

São desenvolvidos também em classe ( artes visuais- música)

Estágios de aprendizagem

1-Imitação: a criança observa e executa uma imitação do que está vendo ( ação)

Esse movimento é carente de coordenação ( ou controle muscular)- é uma forma imatura e imperfeita. Ocorre com crianças até 3 anos.

2-Manipulação:

A criança desempenha a ação de acordo com orientações dadas; não se baseia somente na observação

3-Conceituação:

Nessa fase a criança alcança exatidão, equilíbrio e outras habilidades de precisão podem ser alcançadas ( na pré-escola )

4-Discriminação:

Coordenação de uma série de ações com seqüência adequada.

Começam a surgir as habilidades motoras rítmicas e a complexa coordenação óculo-motora

-baterna bola de soprar com as mãos abertas procurando mantê-la no ar

-Arremessar uma bola de meia ou pequenos sacos de areia num balde ou caixa com abertura de tamanho igual ao da bola

-Em sala de aula: encaixar pinos de madeira- jogar bilboquê, etc

5-Naturalidade:

Atinge o desempenho mais alto de capacidade e a ação quase não requer energia psíquica ( pensamento). As respostas são automáticas e espontâneas

Ex: andar é uma ação motora que se desenvolve na criança até o nível de maturidade

Movimentos e atividades de dança

A execução das atividades motoras grossas ocorre paralelamente ao desenvolvimento integral da criança.

Para estimular o auto- conceito: movimentos com conhecimento das partes do corpo e do que o corpo pode executar

Imagem corporal ( melhorar o auto-conceito)

-esconder partes do corpo ( nariz, orelha, etc)

-mover braços, cabeça, pernas e pé de maneira ritmada

-colocar objeto sobre diferentes partes do corpo

-transmitir mensagem usando as diferentes partes do corpo

-desenhar partes do corpo num papel ( em classe )

-mover parte do corpo em determinada direção

-tocar diferentes partes do corpo com os olhos fechados

-Brincadeiras, como: "o macaco disse"- o professor dá os comandos

- espelhar-se num parceiro imitando seus movimentos

Coordenação

Falhas na coordenação motora podem ser causadas pela deficiência de movimentos desde o período de amamentação até a 1ª infância

Andar( explorar diversas maneiras de andar, correr saltar)

-andar de lado

-andar com artelhos para fora e calcanhares unidos

-correr com as mãos sobre a cabeça

-correr com as mãos no quadris

correr com as mão presas às costas

-correr na ponta dos pés

-saltitar nos dois pés

-saltitar num pé só

-saltar para frente

-saltar para trás

-saltitar para o lado direito, para o esquerdo

Empurrar e puxar

-cabo de guerra- dois a dois usando corda curta

-cobra: deitar em decúbito dorsal, braços estendidos sobre a cabeça, deslizar o corpo no solo, inclinando o quadril na linha da cintura, para a esquerda e para a direita

-peixe: em decúbito dorsal, no solo, executar movimentos de nadar

-urso- andar em quatro apoios, movimentando ao mesmo tempo, braço esquerdo, perna esquerda, braço direito, perna direita

Atividades de equilíbrio

( amplia a capacidade de concentração da criança)

-subir escada, elevando o joelho omais alto possível

-passo de elefante: inclinada para a frente na altura da cintura, deixar os braços e mão soltos imitando o elefante. (propor outras imitações)

-andar de joelhos: a criança anda ajoelhada com as mãos no ar

-passo de pato: com as mãos seguras nas costas, em forma de cauda, andar inclinada ou agachada para a frente ou qualquer outra variação

-pulo do coelho: saltitar para a frente sobre dois pés e apoio com as mãos no solo

Atividades de Conscientização do Corpo

A criança necessita de atividade que envolvam os dois lados do corpo, para se obter o máximo de eficiência nos movimentos.

-deitada em decúbito dorsal, com os pés elevados do solo, executar círculos

-deitada em decúbito dorsal, braços estendidos ao longo do corpo, deslizar os -dois braços ao mesmo tempo até tocar a cabeça com as mãos.

-Deitada em decúbito dorsal, braços estendidos ao longo do corpo, deslizar o ---braço esquerdo para cima e perna esquerda para cima, perna direita para fora

-Deitar no solo, com os olhos fechados e tocar as partes do corpo que forem citadas

Atividades de consciência espacial

Usar a imaginação da criança. Não dar exemplo.

-Pedir à criança :

-Ser uma árvore

-Procurar ser mais alta que possa

-Procurar ser menor que possa

-Apontar a uma parede. Tocar e voltar

-Apontar uma parede. Correr até ela e voltar

-Sem sair do lugar, mover os pés rapidamente

O MOVIMENTO USADO NA FORMAÇÃO DE CONCEITOS

Muitos conceitos podem ser aprendidos através de atividades motoras.O conhecimento pode ser alcançado pelo reforço no domínio psicomotor.

O conhecimento exige: percepção, concentração e a prática.

Matemática: podem ser usadas atividades manipulatórias, usando saquinhos de areia, móbiles geométricos e outros tipos de material.

Esse material dever ser com números, símbolos e figuras geométricas. Ex: fazer uma construção com figuras geométricas de cores diferentes, marcadas com letras e números ( em classe)

APRENDIZAGEM PERCEPTIVO-MOTORA

Input- é a interpretação ( no cérebro) da informação recebida ( inteligência)

Output- é a resposta como resultado da interpretação ( motora)

A resposta perceptivo-motora passa por 4 fases:

1-discriminação e fornecimento de informação (input)

2-assimilação com experiências passadas (cerebral- inteligência)

3-movimento intencional de uma resposta motora ( output)

Objetivos das atividades perceptivo-motoras

A percepção surge a partir de experiências com os sentidos. Por isso quanto maior o número de experiências, mais rico é o desenvolvimento dessas percepções.

Indícios que revelam falhas perceptivo-motoras:

Referências bibliográficas:

Fonseca, Vitor da: Desenvolvimento psicomotor e aprendizagem

Correa, Humberto; Perotti Jr, Alaércio; Pellegrini, Ana Maria- Tendências dos estudos de aprendizagem e desenvolvimento psicomotor

Guillén, Eva: Aprendizagem e desenvolvimento psicomotor

SER PROFESSOR(A)

Ser Professor(a),

É buscar dentro de cada um de nós
forças para prosseguir, mesmo com toda pressão,
toda tensão, toda falta de tempo...
Esse é nosso exercício diário!
Ser professor (a) é se alimentar do conhecimento
e fazer de si mesmo (a) janela aberta para o outro.
Ser professor (a) é formar gerações, propiciar o
questionamento e abrir as portas do saber.
Ser professor (a) é lutar pela transformação...
É formar e transformar,
através das letras, das artes, dos números...
Ser professor (a) é conhecer os limites do outro.
E, ainda assim, acreditar que ele seja capaz...
Ser professor (a) é também reconhecer que
todos os dias são feitos para aprender...
Sempre um pouco mais...
Ser professor (a)
É saber que o sonho é possível...
É sonhar com a sociedade melhor...
Inclusiva...
Onde todos possam ter acesso ao saber...
Ser professor (a) é também reconhecer que somos,
acima de tudo, seres humanos, e que temos licença para rir, chorar,
esbravejar.

Porque assim ajudamos a pensar e contruir um mundo.

Todos os dias do ano são seus professor(a)!

Parabéns!